一、整体情况
教学周3-4周，全校共有1068名教师开展线上本科教学，为学生共开设本科课程4610门次，上线学习的学生达233269人次。其中，使用雨课堂开启授课的班级数累积2154个，上课师生数累积达22507人，发送教学活动6766次，学生互动940845次，其中习题互动297399次，投稿513095次，弹幕620730次，整体到课率95%。
3-4教学周学校教学督导组重点听取前两周存在问题的课堂和上学期学生评教好老师和存在问题的老师课堂。共督导听课264节次，涉及259门课程，262名教师。其中，课堂教学效果评价在90-100分范围的有85节次，占总听课节次的32.2%；课堂教学效果评价在89-80分范围的有178节次，占总听课节次67.42%；课堂教学效果评价在80分以下的有1节次,占总听课节次的0.38%，与第2周相比，第3-4周课堂教学效果评价优秀率略有上升。上升2.16个百分点。
从教学督导反馈的听课评价结果看：经过前期的摸索总结，授课教师基本掌握线上教学特点，能够比较熟练地操作线上直播教学平台，把控线上教学流程。学生基本学习状态良好，能够提前进入平台进行签到，个别有学生缺勤、中途退场、挂课现象。使用的直播平台主要为雨课堂、雨课堂+腾讯会议，直播平台及软件运行基本稳定。
第3-4周学校督导组线上听课过程中表现突出的教师和优秀课堂：
药学院：《医药伦理学》廖凯、《生物药剂学与药物动力学》田星、《药理学》田卉；
机械电气工程学院：《工程制图》陈维涛、《拖拉机汽车原理》胡斌、《工程图学基础》袁昌富；
水利建筑工程学院：《工程力学》张虎跃、《结构力学（二）》卿静、《混凝土结构原理》高丽、《土木工程材料》李刚；
信息科学与技术学院：《计算机网络》刘长征、《信息论与编码》于浩、《程序设计基础》朱东芹、《Python语言程序设计》张美玲、《大数据技术基础》张欣；
化学化工学院：《大学化学A》王卫、《金属材料及热处理》王金玉、《水污染控制工程》童延斌、《物理性污染控制工程》邓辉；
经济与管理学院：《金融学》马卫刚、《微观经济学》李芳、《战略管理》刘洪；
生命科学学院：《生物化学》闫洁；
体育学院：《体育技能(一)》孙丽；
理学院：《大学物理B》刘永军、《土壤地理学》葛本伟；
医学院：《医学微生物》陈雪玲；
农学院：《农业植物病理学》都业娟；
动物科技学院：《动物解剖学》冷清文、《家畜环境卫生学》沈思军
医学院第一附属医院：《儿科学》宁建英。
二、存在的个性问题及建议
1.《Java程序设计》课程（9月9日，计算机类[20219-202110]班，主讲教师王广阔）
存在的不足及建议：教学准备不够充分，课堂演示的程序实例应该在课前调试好；教学内容的组织和安排过于随意，电子板书过于杂乱。课件条理性欠缺，教学重点不突出，线上课堂杂音大。建议加强课堂教学设计，优化PPT，突出重点。
2.《遥控数字图像处理》课程（教学周第3周，周二第2节，城规2020-2班，主讲教师奚秀梅）
存在的不足及建议：教学方法单一，以讲授为主，声音小，课件画面不够简洁，PPT未全屏展示。建议加强课堂教学设计，在启发学生方面多做引导，优化PPT，突出重点。
3.《水利工程经济》课程（教学周第3周，第四周第3节，农水20201-2班，主讲教师吝海霞）
存在的不足及建议：备课不充分，讲授速度过快，PPT课件文字多，界面不清晰，雨课堂平台有卡顿。建议优化课程设计，加强内容分析；优化PPT，凝炼文字，突出重点。
三、存在的共性问题
1.学生学习自觉性有待提高。从雨课堂后台显示，学生学习参与度、学生课前预习率、试卷完成率和查看公告率偏低，部分班级存在少量学生迟到、未签到、挂课现象，老师提问、习题等互动不能及时参与。
2.课堂缺乏有效的师生互动，教师无法掌控线上学生学习状态，用雨课堂授课却没有充分利用雨课堂检测等各项功能，了解学生学习情况，过程性管理不到位，督促手段不足。
3.教学手段较单一，以讲授为主，重点不够突出，缺乏课堂教学设计，电子板书、音视频使用较少，个别教师没有针对线上教学的实际优化PPT。
四、针对共性问题的意见和建议
1.希望老师更好地掌握雨课堂各项辅助功能的运用，特别是利用课堂教学数据，促进教学与信息技术的融合，调动学生的参与度和积极性。班主任要配合任课教师，加强班级学生线上学习监管力度，关注重修学生的上课情况。
2.线上教学，要结合教学实际和课程性质，不断优化课堂教学设计，精讲多练，精心设计一些有效的师生双向交流的互动环节，便于了解和关注学生的学习状态，提高教学效果。
3.教师在思政点挖掘和设计上需要进一步加强，要有计划、有目的在适当的专业教学内容中插入思政教育，推动专业教育和思政教育的融合。
4.优化PPT的制作，凝练文字，增加图片、动画、视频等教学资源，提高教学PPT制作质量。使其在内容上逻辑清晰、重点分明，形式上更美观。
5.加强对青年教师的培训，特别是教学技能和教学方法的培训。
雨课堂教学活动从课堂、课件、试卷和公告四个维度进行统计分析，其中3-4周各学院使用雨课堂平均到课率95%，开展的教学活动6749次，授课数量达5080次，教师发起预习课件321个，学生对课件的平均预习率43%；发布试卷数299套，学生对试卷的平均完成率61%；发布公告总数172个，学生平均查看率60%。
数据显示：3-4教学周学生的到课率有所提高，较前两周学校整体到课率上升了3%。教师发起的课件数量、试卷总数和公告数量偏少，学生对课件平均预习率、试卷完成率及公告查看率偏低，表现出过程性管理不足，落实不到位，学生学习实效性，学生效果存在一定的问题。
雨课堂主要有习题、投稿、弹幕、随机点名、不懂的ppt、课堂红包6种课堂互动形式，数据显示3-4教学周，各学院课堂互动总数940218个，习题互动总数297399个，投稿总数13092，弹幕总数620117个，红包总数213个，不懂的ppt总数2189个，随机点名7208。数据显示老师在使用互动功能中更多地偏向于弹幕和习题互动两种方式。
总体来说，雨课堂推进了学校教育信息化建设中课堂教学建设与应用，通过课前-课中-课后三个环节的功能支撑实现了大数据时代的智慧教学，搭建了师生沟通的平台。希望老师更好的掌握雨课堂各项辅助功能的运用，特别是利用课堂教学数据，利用弹幕、习题、投稿等互动方式，促进教学与信息技术的融合，调动学生的参与度和积极性，通过大数据分析助力教学，了解学情，及时调整教学进度和教学内容，提高课堂教学质量，实现高质量人才培养。